วิธีการสอนแบบ Grammar Translation Method

Grammar Translation Method เป็นวิธีการสอนที่เน้นกฎไวยากรณ์และใช้การแปลเป็นสื่อให้นักเรียนเข้าใจบทเรียน

หลักการสำคัญ

1.เป้าหมายของการเรียนคืออ่านออกเขียนได้ สามารถแปลประโยคเป็นภาษาเป้าหมายได้ 

2.เน้นการอ่านและเขียนเป็นหลัก ( ไม่เน้นฟังและพูด) 

3.ท่องจำคำศัพท์ 

4.เรียนหลักไวยากรณ์และเน้นความถูกต้อง 

5.สอนไวยากรณ์แบบ Deductive 

6.ใช้ภาษาแม่ในการสอน 

ขั้นตอนการสอน

     1. สอนคำศัพท์

     2. เรียนโครงสร้างไวยากรณ์ และ แบบฝึกหัด

     3. อ่าน และตอบคำถามเพื่อตรวจสอบความเข้าใจ

     4. ตรวจการบ้าน, ทบทวน, เขียนประโยค และแปลประโยค

วิธีการสอนแบบ Whole Language Approach

Whole  Language Approach  เป็นการสอนภาษาโดยให้กับนักเรียน โดยนักเรียนจะมีการเรียนรู้ภาษาแบบภาพรวม และครูควรมีการจัดสภาพการณ์ให้เด็กเรียนรู้การสื่อสารซึ่งกันและกันอย่างมีปฏิสัมพันธ์และมีความหมายด้วยสถานการณ์จริง และเรียนรู้การใช้ภาษาเป็นองค์รวมโดยไม่แยกกิจกรรมการอ่าน การเขียน การพูด และการฟังออกจากกัน 

หลักการสำคัญ
1. ตอนแรกนักเรียนต้องมีการเรียนภาษาแบบภาพรวม

2. เด็กต้องเข้าใจภาพรวมของเนื้อหาของภาษาก่อนแล้วค่อยดูคำศัพท์หรือไวยากรณ์ (Top-Down)

3. ความผิดพลาดที่ผู้เรียนเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนรู้  ครูอาจจะทดสอบโดยการเขียน(writing)

วิธีการสอนแบบ Cooperative Learning

Cooperative Learning เป็นวิธีการสอนที่เน้นการทำงานร่วมกัน หรือการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม สอนให้นักเรียนได้ทำงานกันเป็นกลุ่มมีปฎิสัมพันธ์ที่ดีต่่อกัน นอกจากนั้นยังเน้นทักษะทางสังคมอีกด้วย

หลักการที่สำคัญ

1. ต้องมีการเรียนรู้แบบอาศัยหลักการพึ่งพากัน 
2. มีปฏิสัมพันธ์ต่อกันและกัน
3. ต้องอาศัยทักษะทางสังคม (social skills) 
4. การเรียนรู้ร่วมกันควรมีการวิเคราะห์กระบวนการกลุ่ม
5. ต้องมีผลงานหรือผลสัมฤทธิ์ทั้งรายบุคคลและรายกลุ่มที่สามารถตรวจสอบและวัดประเมินผลได้ 

Lersen-Freeman, D. (2000). Techniques  and  Principles  in  Language  Teaching.  Hong  Kong :  Oxford  University  Press.p.164-169.

Reading Logs: Integrating Extensive Reading with Writing Tasks

In: English Teaching Forum 2011, Volume 49, Number 1Format(s): Text

This article informs instructors about blending reading logs into writing tasks. Several benefits are discussed, including clarifying objectives of reading and providing opportunities to respond to reading, building critical literacy, and monitoring student progress. The article describes how to develop an extensive reading project for advanced students that includes both comprehension and vocabulary strategies. Details include how to structure and format the reading logs as well as assessment procedures.

บทความนี้เกี่ยวกับการที่อาจารย์แจ้งบันทึกการอ่านและการผสมเนื้อหาที่อ่านลงในงานเขียน และได้กล่าวถึงประโยชน์หลายอย่างรวมทั้งชี้แจงวัตถุประสงค์ของการอ่านและการให้โอกาสที่จะตอบสนองต่อการอ่านสร้างความรู้ที่สำคัญและการตรวจสอบความก้าวหน้าของนักเรียน บทความนี้อธิบายวิธีการในการพัฒนาโครงการการอ่านอย่างกว้างขวางสำหรับนักเรียนระดับสูงที่มีความเข้าใจทั้งสองคำศัพท์และวิธีการ รายละเอียดรวมถึงวิธีการจัดรูปแบบโครงสร้างและการอ่านบันทึกเช่นเดียวกับขั้นตอนการประเมิน

Classroom Techniques:- Counseling and Oral Communication

In: English Teaching Forum 2003, Volume 41, Number 3Format(s): Text

This article addresses a social divide that occurs between university students who have attended English secondary schools and those who have not. The lower proficiency students tend to be from lower social-economic status and hesitate to speak because they fear humiliation. This article reminds instructors that low-proficiency learners need a safe place to make mistakes and build confidence. As an icebreaker, students discuss what hinders them from speaking to an audience. They then give speeches introducing themselves. Finally, they give a formal speech.

บทความนี้เน้นการแบ่งทางสังคมที่เกิดขึ้นระหว่างนักศึกษามหาวิทยาลัยที่ได้เข้าเรียนในโรงเรียนมัธยมภาษาอังกฤษและผู้ที่ยังไม่สามารถเข้าเรียนได้ซึ่งนักเรียนเหล่านั้นมีความสามารถต่ำและมีแนวโน้มที่จะจากสถานะทางเศรษฐกิจและสังคมต่ำและพวกลังเลที่จะพูดเพราะกลัวอับอาย บทความนี้จะบอกให้รู้ว่าผู้สอนสามารถสอนผู้เรียนในระดับต่ำโดยต้องใช้สถานที่ปลอดภัยเพื่อให้ความผิดพลาดและสร้างความเชื่อมั่น ครูต้องหารือเกี่ยวกับสิ่งที่เป็นอุปสรรคต่อพวกเขาจากการพูดกับผู้ชม จากนั้นพวกเขาให้กล่าวสุนทรพจน์แนะนำตัวเอง ในที่สุดพวกเขาให้พูดอย่างเป็นทางการ

Phonetic Symbols: A Necessary Stepping Stone for ESL Students

In: English Teaching Forum 2002, Volume 40, Number 4Format(s): Text

This article discusses why English pronunciation and intonation have been ignored in Hong Kong ESL classes. It also discusses why it is essential to teach English phonetic symbols to attain better pronunciation skills. The article describes what actions should be taken to implement an English pronunciation component into teaching ESL.

บทความนี้กล่าวถึงเหตุผลที่การออกเสียงภาษาอังกฤษและน้ำเสียงได้รับการละเลยในฮ่องกง นอกจากนี้ยังกล่าวได้ว่าทำไมมันเป็นสิ่งสำคัญในการสอนสัทอักษรภาษาอังกฤษที่จะบรรลุทักษะการออกเสียงที่ดีกว่า บทความอธิบายถึงสิ่งที่ดำเนินการควรจะนำไปใช้องค์ประกอบการออกเสียงภาษาอังกฤษในการสอน ESL

Lesson Plan: Athletes, Actions, and Adjectives

In: English Teaching Forum 2010, Volume 48, Number 4Format(s): Text

People who are very familiar with American football and those completely unfamiliar with it can benefit from the interactive, communicative activities presented in this lesson plan. Students can analyze examples from the NFL and create their own team names, team logos, and player descriptions. Ideas for teaching adjectives and body parts are also provided. In the spirit of the game, the plan features quick, lively group activities, all under 50 minutes each.

คนที่มีความคุ้นเคยกับอเมริกันฟุตบอล จะได้ประโยชน์จากการโต้ตอบกิจกรรมเพื่อการสื่อสารที่นำเสนอในแผนบทเรียนนี้ นักเรียนสามารถวิเคราะห์ตัวอย่างจาก NFL และสร้างชื่อทีมของตัวเองโลโก้ทีมและรายละเอียดของผู้เล่น ความคิดในการเรียนการสอนและคำคุณศัพท์ส่วนของร่างกายนอกจากนี้ยังมี ในจิตวิญญาณของเกมวางแผนมีรวดเร็วกิจกรรมกลุ่มที่มีชีวิตชีวาทั้งหมดอยู่ภายใต้ 50 นาที